ATIVIDADE PONTUADA DA IV UNIDADE

Nesta unidade estaremos trabalhando com contextualização em língua estrangeira moderna, para todas as turmas cada uma com focos diferentes:

TEMÁTICAS OBRIGATÓRIAS:

DST, VIOLENCIA A MULHER, DROGA, EDUCAÇÃO SEXUAL,
PLANEJAMENTO FAMILIAR,



FOCOS:

Músicas internacionais, em inglês, que justifiquem cada cena descrevendo as temáticas; É interessante que seja escolhida uma determinada década e a partir da escolha, fazer com que haja identificação das habilidades individuais que somadas convertam para um excelente desempenho no trato do trabalho em grupo aumentando a capacidade de superação de limites; Discutir, interagir, refletir, emitir opiniões sobre a temática e a realidade de cada aluno, concomitantemente. CRIAR, COMPREENDER, TRANSFORMAR, RECOMEÇAR, CONCRETIZAR COM QUALIDADE.


QUÊ FAZER?

 Uma APRESENTAÇÃO TEATRAL abordando e interligando cada temática onde as cenas sejam retratos de situações observadas ou vivenciadas pelo grupo.Tempo máximo de 40min, envolvendo o máximos de participantes/alunos do grupo na atuação, em modalidades diferentes;

 Fazer com que a TRILHA SONORA seja focada cena a cena por músicas internacionais, onde cada tradução tenha uma relação real com a cena-temática;

 Como em toda e qualquer apresentação teatral, cada grupo deverá CONVIDAR até 25 pessoas da nossa unidade escolar para interagir com a sua apresentação, RECEPCIONANDO-OS FORMALMENTE. Que haja o cuidado e a preocupação no sentido do que servir, como servir, quando servir. Recepcionar é uma arte e uma profissão, então faça o melhor possível.

 É importante também, que cada convidado além de ser bem recebido, assistir uma apresentação de qualidade, tenha um INFORMATIVO OU FOLDER para acompanhar e recordar cada cena com os passos e os objetivos do grupo em relação a temática; Bem como, na saída tenha uma LEMBRANÇA(biscuit, suvenir, lembrancinha,) TEMÁTICA CRIATIVA que faça uma relação sempre com o que foi apresentado pelo grupo;

 É importante que o CENÁRIO E A ARRUMAÇÃO da sala seja extremamente criativa e relacionada com as temáticas;

 Divulgar na unidade escolar, de forma inusitada, a apresentação e o enfoque que o seu grupo dará as temáticas bem como o dados da sua apresentação(data/local/ enfoque/temática/trilha sonora/etc); É importante dar visibilidade as suas ações.


COMO FAZER?

 Dividir a turma em dois grandes grupos de números proporcionais, se a turma for maior que 25 alunos, caso não seja, terá apenas um grande grupo ;

 Determinar por habilidades individuais o que cada um irá fazer para colaborar positivamente na atividade, incluindo sempre a todos;

 Elaborar o texto da peça distribuindo e determinando as personagens;

 Marcar urgentemente os ensaios e as atribuições/metas individuais e dos sub-grupos das ações;

 Rever sempre as ações exigidas para a conclusão da atividade visando não perder nenhuma informação importante;

 Estar dentro dos critérios: criatividade, organização, determinação;


QUANDO FAZER?

A partir da apresentação da atividade para a turma é importante que a turma já comece a elaborar, sendo marcada a culminância trinta dias após esta data, registrada em caderneta; A culminância de cada turma e de cada grupo será pré-estabelecida em sala e afixada nos murais da unidade escolar.


PROCESSO AVALIATIVO ?

Será estabelecido em cada sala, com valor mínimo de 6,0pts. os critérios de avaliação para chegar a essa pontuação serão validados também em sala com professor e alunos, registrado em caderneta.


OBSERVAÇOES IMPORTANTES?

Caso seja interessante para outros professores participarem desta atividade, serão agregadas outras temáticas referentes a cada disciplina e será conservada a pontuação. O que será específico é o critério de avaliação de cada professor;

O importante é participar, mas de forma positiva e atendendo aos critérios estabelecidos. Dar sempre o melhor de cada aluno.

HAVERÁ UM DIFERENCIAL EM INGLÊS PARA CADA TURMA DE PRIMEIRO ANO, SEGUNDO ANO E EJA.



MOMENTO DE REFLEXÃO:

“Nada é bom ou mau, o pensamento é que faz as coisas assim”. (William Shakespeare)

"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino".( Paulo Freire )


DÚVIDAS??? nelmadeisecebb@bol.com.br

A utilização dos Jogos com objetivos ...

É sim, a idéia é essa mesma: usar os jogos eletrônicos com objetivos. Importante mesmo é o processo de observação do educador nas deficiências cognitivas dos alunos e depois o garimpo dos jogos que atendam e manipulem a multiplicação das necessidades de cada turma ou de cada aluno para alcançar realmente os objetivos, ou melhor chamar de desafios.

São muitos caros colegas, pois os alunos só fazem o processo mecânico de jogar. Não param para pensar nem mesmo organizar o processo do jogo ou do ato de jogar.
Pensado nisso, estabeleci os seguintes propósitos ou desafios: Organizar pensamentos, estabelecer critérios e estratégias, sistematizar os processos de derrota e vitória(que seriam entrada, elaboração e saída positiva ou negativa). Tudo isso com uma xícara bem generosa de prazer. Mas os jogos seriam pré-estabelecido pelos educadores, que também já fizeram o seu dever de casa de pesquisar estes joguinhos na net.

O site do O JOGO http://www.ojogos.com.br/jogo/Dino-Blitz.html É BEM LEGAL PRA FAZER ESTA PESQUISA. O mais importante é que pode integrar outras disciplinas no proceso mental.

FONTE:http://www.ojogos.com.br/jogo/Dino-Blitz.html


Traçar um plano de ação para cada dupla ou grupo de até quatro alunos;
Fazer com que todo oprocesso seja descrito manualmente, inicialmente e depois digitado.
Apresentar o manuscrito e depois solicitar a digitação, é possível usar a aula pra essa etapa, caso a UE tenha laboratório ou uma LAN próxima.
Tudo programado e pré-estabelecido em sala com as turmas.
A descrição do que se vê, como se joga e dos desafios e das dicas para ganhar os jogos ou as etapas, será riquíssimo para o aluno.
No final do processo - o tempo ou elaboração de toda a atividade é você educador quem delibera - é possível montar um mural ou criar um blog para postagem das informações.

O PODER DA CRIAÇÃO E DA LINGUAGEM, NA ATUALIDADE

Tenho observado a importância da nova linguagem tecnológica no dia-a-dia dos nossos alunos.

A capacidade de análise de textos nem sempre tem o nível de compreensão desejado ou requerido, para as turmas de primeiro ano do ensino médio. Isso provém dos vícios pedagógicos de outras escolas. Mas com o passar dos tempos, sendo direcionados da maneira correta e enfrentando as resistências comuns a tudo que é novo. Lidar com pessoas e com as diversidades positivas e as que necessitam ser aprimoradas é um trabalho árduo mas, no CEBB a gente consegue.

Quero presentear-nos com um trabalho desenvolvido pela professora ANA RITA ESTEVES MEDRADO de Sociologia e ESCI. Trabalho que desenvolveu várias temáticas sociais e que foram refletidas pelas turmas de segundos e terceiros anos, com o objetivo de apresentar em forma de slides todo o processo reflexivo.Sem falar no trabalho de elevação da auto-estima e todos os outros pontos pedagógicos que é possível observar depois de concluídas as etapas e os rumores virtuais e não virtuais. Foram trabalhos realmente belíssimos, a exemplo deste:



.Não é o domínio de uma nova linguagem, é a associal de várias linguagens e vários saberes com um propósito maior: alcançar o ser homem transformador social e desenvolver o senso crítico causando prazer

São práticas integradas como essa da colega que podem motivar os seus alunos e os seus colegas de trabalho a acreditar na educação, ainda.

Aula com vídeo

FONTE: SITE DO YOUTUBE http://br.youtube.com/watch?v=ioRGAQMwt7Y&feature=related

Assistindo a esse vídeo me veio a idéia de trabalhar as frutas com a minha turma do EJA. O interessante é levar o datashow pra sala e mostrar no site de origem, mas se não tiver ferramentas, é possível trabalhar com o vídeo gravado ...(continuo postando depois)

Possibilidades de Uso do Video no CEBB

Apresentação em slide,
utilizando powerpoint, para analisar o uso
do vídeo no meu ambiente de trabalho. Logo em seguida,
será apresentada uma aula engrossada com esses conhecimentos.

Aguardem!!!

O importante é praticar o conhecimento.

TRABALHANDO COM CURTAS DA NET

NOME DO VÍDEO/FILME:

"A S C O I S A S Q U E M O R A M N A S C O I S A S"

FONTE: http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?cod=4798&Exib=5937

TEMPO DE EXIBIÇÃO: 14MIN

TEMPO/AULA: 04 a 06 aulas

JUSTIFICATIVA :
Acreditando na frase que diz: “ Creio que educar é basicamente habilitar as novas gerações no exercício de uma visão não ingênua da realidade, de maneira que seu olhar tenha em conta o mundo, não como uma suposta realidade objetiva em si mesma, mas como o objeto de transformação ao qual o ser humano aplica sua ação.” de Mario Luiz Rodrigues Cobos - o Silo, em "A Paisagem Humana", capítulo 'A Educação' é que afirmo e reforço a necessidade de trabalhar no estudo da língua estrangeira temas sociais, comuns a comunidade escolar, abordando aspectos da linguagem como objeto de identificação: psicosocial e lingüística.

PARA QUEM? Ensino Médio – Turmas de 1° Diurno

OBJETIVOS:

Estabelecer relações entre os aspectos sociais presentes no conteúdo do filme e a realidade do aluno; Discutir possibilidades existentes entre as relações identificadas e as novas políticas de ações sócio-culturais na prática da cidadania; Fazer coleta de dados lingüísticos e associativos entre línguas; Ser capaz de criar a partir de uma situação problema;

PROCESSO/ETAPA:
1-Projetar o filme para turma utilizando o Datashow;
2-Dividir cada turma em grupos de até 04 alunos;
3-Colocar no quadro alternativo algumas questões voltadas para cidadania: uso do lixo, reciclagem, organização social da nossa comunidade;
4-Após a exibição, abrir para mesa-redonda com discussões sobre prática da cidadania abordadas no curta exibido;
5-Fazer uma lista de palavras identificadas oralmente pelos grupos durantes as discussões e associar ao conteúdo mostrado no filme para construção de material lingüístico;
6-Utilizando o material lingüístico coletado, sociabilizado no quadro branco e transcrito por cada grupo, solicitar para o próximo encontro uma produção em slides (com ou sem associação de imagens) um VOCABULLARY DRILL;
7-Todo material eletrônico produzido pelos alunos deverá ser socializado a título auto-avaliativo para cada grupo e para a turma;
8-O professor irá produzir uma caixa de surpresa, eletrônica ou não, e será trabalhado a título de ênfase ao vocabulário identificado e produzido a partir do curta e da produção das equipes;
9-Solicitar que cada grupo, através do site

http://www.crossword-compiler.com/pt/download.html

construa um caça-palavras utilizando o material construído em sala após a CAIXA MÁGICA, bem como, trazer três exemplares interessantes de material produzido por reciclagem em sua comunidade, ou em sua casa. Tudo deverá ser produzido pelo aluno ou pela equipe.
10-O material produzido por cada equipe de cada turma deverá ser exposto no pátio do CEBB.



P.S.: Para esta atividade, poderá ser multidisciplinar, utilizando as disciplinas:português,biologia, sociologia,filosofia,química e geografia e os saberes interligados no processo de pesquisa, produção de cartazes ou mesmo transformar numa Amostragem da CULTURA DO LIXO.

PENSANDO SOBRE OS COSTUMES...

UM MOMENTO PARA PENSAR dentro de um momento de alegria e festividade de um povo. Foi com esse intuito que a disciplina de inglês foi inserida no PROJETO ARRAIÁ DO CEBB 2008.
Em sua primeira de muitas versões, a área de humanas abriu portas para as discussões que envolvem as práticas das festividades juninas do nosso país. Dentro de uma perspectiva de formar um ser questionador, foi trabalhado com as turmas do ensino médio várias temáticas ligadas ao momento da festa do mês de Junho: Queimadas, queimaduras, química dos fogos, do beijo, doenças sexualmente transmissíveis, estudo dos movimentos, músculos envolvidos, alimentação, processo nutricional, entre outros. Como a minha disciplina não poderia ficar de fora, pensei em questionar a prática do uso do Jeans, a origem e o uso da música sertaneja, caipira através da CULTURA COUNTRY dentro e fora do Brasil.

O QUÊ FAZER? Cada turma teria que pesquisar sobre a cultura, a moda, os costumes e a influência do COUNTRY a música, na moda e nas festividades Juninas no nosso país.

COMO FAZER? Através da pesquisa na internet, saber como começou, onde começou e qual a influência da Cultura Country. Após esse momento, a turma deveria produzir um CD ou DVD com: uma apresentação em vídeo e com mínimo de 15 músicas típicas de cada estilo country dentro e fora do Brasil. Bem como escolher três casais para representar o estilo country no dia da culminância do Projeto ressaltando no desfile e nas Barracas de Curiosidades a história do jeans, das botas, dos cintos, das fivelas, do chapéu de couro e de palha. Comentar também sobre a origem musical e as festas de rodeio contextualizando a prática de cada região do nosso país com a cultura country. Construir pequenas lembranças temáticas para trabalhar a memória dos visitantes do projeto com a pesquisa feita pelas turmas.

RESULTADO?? Você pode conferir todo o projeto no
http://www.paripe.net/imagens/album_fotos/arraia_cebb/photo7.html

Os meninos arrasaram!!! Fizeram a pesquisa, construíram slides e vídeos lindos, fizeram um desfile com a moda country, deram um show na demonstração da história, uso e difusão do jeans e do restante da indumentária country, na geografia. Foi um sucesso!!! Valeu a pena ver a empolgação de todos e a relação que eles fizeram do interno com o externo, do micro com o macro e do poder da mídia na cabeça da juventude. Foram questionamentos interessantes mesmo.

É possível fazer diferente!

PERFIL PROFISSIONAL: Sou professora de um colégio estadual em Salvador-Ba-Brasil, na periferia de Paripe. Aqui tentamos fazer com que a educação seja um prazer para discentes e docentes. Isso é um trabalho construido há anos. Não foi nem está sendo fácil, mas existe o diferencial: os profissionais, que desejam fazer sempre diferente e melhor para seus alunos. Capaz de fazer, todo profissional em educação é mas ter a vontade de fazer, é tarefa para os EDUCADORES. E se você está aqui, neste BOLG, é por que se enquadra neste perfil, é gente que faz a educação acontecer. Então sinta-se a vontade. uma construção só é possível com a contribuição de todos, convido você para comentar, dar idéias, mostrar a sua cara na educação, de qualquer parte do nosso país ou mundo.

UMA SALVA DE PALMAS PARA A EQUIPE DO CEBB, como diria Ana Rita:"-Vocês são show!!!"

A proposta deste BLOG é restritamente pedagógica. O termo oficina é por conta do momento ou lugar para construção do fazer pedagógico. neste momento é importante que cada educador ou visitante possa comentar as vivências dentro do processo do fazer pedagógico na área de Código, Linguagem e Suas Tecnologias.

O profissional em educação precisa de elementos e ações que possam permitir a inovação, melhora, transformação e mudança das práticas de sala de aula. Foi pensando nas dificuldades no momento de elaboração (o que fazer, como fazer e por quê fazer???) de projetos educacionais na área de Letras. A vontade existe mas na maioria das vezes a dificuldade está nos passos iniciais. E não há nada melhor que compartilhar idéias para abrir janelas e portas para novos conhecimentos e aperfeiçoamento da prática no dia-a-dia.

Quero apresentar pra você o meu trabalho mais recente com os meus alunos usando as mídias digitais. Observei que a maioria deles já trabalha nas chamadas LANs mas só com sites de relacionamentos ou, em sua grande maioria, com jogos. Pensado nesta vivencia externa a sala de aula, resolvi aproveitar. Lancei a proposta de uma construção de uma

FOTONOVELA

por grupos cada grupo teria o objetivo de utilizar fotos dos componentes em uma história criada por eles dentro da comunidade escolar e associar aos conteúdos trabalhados na Iª unidade através dos diálogos. A quantidades de cenas, bem como cenário, imagem, edição e todos os outros fatores que implicariam na culminância través de um vídeo com imagem parada, impressa ou em movimento seria de livre escolha. A entrega seria por e-mail, pelo ORKUT, ou através da mídia ou impresso preto e branco ou colorido. Como, financeiramente, fosse mais confortável, visto que são alunos de uma entidade educacional pública. Mas o processo de captação das imagens deveria ser digital.

Material dos alunos Joselito e Danilo do 1°F vesp FG. Poucas cenas mas com uma percepção de início, meio e fim. Associados aos conteúdos trabalhados em sala. Os meninos arrebentaram!!!! São verdadeiros artistas no processo de arteducação

ANÁLISE: Todo o processo foi trabalhoso mas depois de tantas inquietações, os alunos mostraram o quanto é maravilhoso e prazeroso trabalhar com os desafios. Superação de obstáculos é o elemento apimentador para mover a máquina da educação por projetos.