ATIVIDADE PONTUADA DA IV UNIDADE

Nesta unidade estaremos trabalhando com contextualização em língua estrangeira moderna, para todas as turmas cada uma com focos diferentes:

TEMÁTICAS OBRIGATÓRIAS:

DST, VIOLENCIA A MULHER, DROGA, EDUCAÇÃO SEXUAL,
PLANEJAMENTO FAMILIAR,



FOCOS:

Músicas internacionais, em inglês, que justifiquem cada cena descrevendo as temáticas; É interessante que seja escolhida uma determinada década e a partir da escolha, fazer com que haja identificação das habilidades individuais que somadas convertam para um excelente desempenho no trato do trabalho em grupo aumentando a capacidade de superação de limites; Discutir, interagir, refletir, emitir opiniões sobre a temática e a realidade de cada aluno, concomitantemente. CRIAR, COMPREENDER, TRANSFORMAR, RECOMEÇAR, CONCRETIZAR COM QUALIDADE.


QUÊ FAZER?

 Uma APRESENTAÇÃO TEATRAL abordando e interligando cada temática onde as cenas sejam retratos de situações observadas ou vivenciadas pelo grupo.Tempo máximo de 40min, envolvendo o máximos de participantes/alunos do grupo na atuação, em modalidades diferentes;

 Fazer com que a TRILHA SONORA seja focada cena a cena por músicas internacionais, onde cada tradução tenha uma relação real com a cena-temática;

 Como em toda e qualquer apresentação teatral, cada grupo deverá CONVIDAR até 25 pessoas da nossa unidade escolar para interagir com a sua apresentação, RECEPCIONANDO-OS FORMALMENTE. Que haja o cuidado e a preocupação no sentido do que servir, como servir, quando servir. Recepcionar é uma arte e uma profissão, então faça o melhor possível.

 É importante também, que cada convidado além de ser bem recebido, assistir uma apresentação de qualidade, tenha um INFORMATIVO OU FOLDER para acompanhar e recordar cada cena com os passos e os objetivos do grupo em relação a temática; Bem como, na saída tenha uma LEMBRANÇA(biscuit, suvenir, lembrancinha,) TEMÁTICA CRIATIVA que faça uma relação sempre com o que foi apresentado pelo grupo;

 É importante que o CENÁRIO E A ARRUMAÇÃO da sala seja extremamente criativa e relacionada com as temáticas;

 Divulgar na unidade escolar, de forma inusitada, a apresentação e o enfoque que o seu grupo dará as temáticas bem como o dados da sua apresentação(data/local/ enfoque/temática/trilha sonora/etc); É importante dar visibilidade as suas ações.


COMO FAZER?

 Dividir a turma em dois grandes grupos de números proporcionais, se a turma for maior que 25 alunos, caso não seja, terá apenas um grande grupo ;

 Determinar por habilidades individuais o que cada um irá fazer para colaborar positivamente na atividade, incluindo sempre a todos;

 Elaborar o texto da peça distribuindo e determinando as personagens;

 Marcar urgentemente os ensaios e as atribuições/metas individuais e dos sub-grupos das ações;

 Rever sempre as ações exigidas para a conclusão da atividade visando não perder nenhuma informação importante;

 Estar dentro dos critérios: criatividade, organização, determinação;


QUANDO FAZER?

A partir da apresentação da atividade para a turma é importante que a turma já comece a elaborar, sendo marcada a culminância trinta dias após esta data, registrada em caderneta; A culminância de cada turma e de cada grupo será pré-estabelecida em sala e afixada nos murais da unidade escolar.


PROCESSO AVALIATIVO ?

Será estabelecido em cada sala, com valor mínimo de 6,0pts. os critérios de avaliação para chegar a essa pontuação serão validados também em sala com professor e alunos, registrado em caderneta.


OBSERVAÇOES IMPORTANTES?

Caso seja interessante para outros professores participarem desta atividade, serão agregadas outras temáticas referentes a cada disciplina e será conservada a pontuação. O que será específico é o critério de avaliação de cada professor;

O importante é participar, mas de forma positiva e atendendo aos critérios estabelecidos. Dar sempre o melhor de cada aluno.

HAVERÁ UM DIFERENCIAL EM INGLÊS PARA CADA TURMA DE PRIMEIRO ANO, SEGUNDO ANO E EJA.



MOMENTO DE REFLEXÃO:

“Nada é bom ou mau, o pensamento é que faz as coisas assim”. (William Shakespeare)

"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino".( Paulo Freire )


DÚVIDAS??? nelmadeisecebb@bol.com.br

A utilização dos Jogos com objetivos ...

É sim, a idéia é essa mesma: usar os jogos eletrônicos com objetivos. Importante mesmo é o processo de observação do educador nas deficiências cognitivas dos alunos e depois o garimpo dos jogos que atendam e manipulem a multiplicação das necessidades de cada turma ou de cada aluno para alcançar realmente os objetivos, ou melhor chamar de desafios.

São muitos caros colegas, pois os alunos só fazem o processo mecânico de jogar. Não param para pensar nem mesmo organizar o processo do jogo ou do ato de jogar.
Pensado nisso, estabeleci os seguintes propósitos ou desafios: Organizar pensamentos, estabelecer critérios e estratégias, sistematizar os processos de derrota e vitória(que seriam entrada, elaboração e saída positiva ou negativa). Tudo isso com uma xícara bem generosa de prazer. Mas os jogos seriam pré-estabelecido pelos educadores, que também já fizeram o seu dever de casa de pesquisar estes joguinhos na net.

O site do O JOGO http://www.ojogos.com.br/jogo/Dino-Blitz.html É BEM LEGAL PRA FAZER ESTA PESQUISA. O mais importante é que pode integrar outras disciplinas no proceso mental.

FONTE:http://www.ojogos.com.br/jogo/Dino-Blitz.html


Traçar um plano de ação para cada dupla ou grupo de até quatro alunos;
Fazer com que todo oprocesso seja descrito manualmente, inicialmente e depois digitado.
Apresentar o manuscrito e depois solicitar a digitação, é possível usar a aula pra essa etapa, caso a UE tenha laboratório ou uma LAN próxima.
Tudo programado e pré-estabelecido em sala com as turmas.
A descrição do que se vê, como se joga e dos desafios e das dicas para ganhar os jogos ou as etapas, será riquíssimo para o aluno.
No final do processo - o tempo ou elaboração de toda a atividade é você educador quem delibera - é possível montar um mural ou criar um blog para postagem das informações.

O PODER DA CRIAÇÃO E DA LINGUAGEM, NA ATUALIDADE

Tenho observado a importância da nova linguagem tecnológica no dia-a-dia dos nossos alunos.

A capacidade de análise de textos nem sempre tem o nível de compreensão desejado ou requerido, para as turmas de primeiro ano do ensino médio. Isso provém dos vícios pedagógicos de outras escolas. Mas com o passar dos tempos, sendo direcionados da maneira correta e enfrentando as resistências comuns a tudo que é novo. Lidar com pessoas e com as diversidades positivas e as que necessitam ser aprimoradas é um trabalho árduo mas, no CEBB a gente consegue.

Quero presentear-nos com um trabalho desenvolvido pela professora ANA RITA ESTEVES MEDRADO de Sociologia e ESCI. Trabalho que desenvolveu várias temáticas sociais e que foram refletidas pelas turmas de segundos e terceiros anos, com o objetivo de apresentar em forma de slides todo o processo reflexivo.Sem falar no trabalho de elevação da auto-estima e todos os outros pontos pedagógicos que é possível observar depois de concluídas as etapas e os rumores virtuais e não virtuais. Foram trabalhos realmente belíssimos, a exemplo deste:



.Não é o domínio de uma nova linguagem, é a associal de várias linguagens e vários saberes com um propósito maior: alcançar o ser homem transformador social e desenvolver o senso crítico causando prazer

São práticas integradas como essa da colega que podem motivar os seus alunos e os seus colegas de trabalho a acreditar na educação, ainda.